Начало > Архив изданий > Отчеты НИР и НИОКР по Комплексной программе (1996-2004 гг.) > Отчет за 1999 г. >

Отчет за 1999 г.

РЕФЕРАТ

За отчетный период были выявлены состояние и перспективы применения информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в системах среднего и высшего образования, определены основные направления и области использования ИКТ в высшем образовании. Исследование позволило выявить психолого-педагогические аспекты подготовки и переподготовки учителей к деятельности в условиях сетевой образовательной среды на основе Internet/ Intranet-технологий (содействие коллективной работе, развитие коммуникаций между группами обучающихся, организация доступа к распределенным мультимедийным ресурсам, оказание технической и педагогической помощи, телеобучение). Рассмотрен, с точки зрения теории деятельности, целостный интерактивный процесс в единой информационной среде на основе lnternet/lntranet-технологий подготовки и переподготовки учителей к работе в условиях использования сетевой образовательной среды, включающий взаимодействие идеолога учебного предмета, разработчика содержания обучения, проектировщика учебного процесса, разработчика средств обучения, методиста, управленца, эксперта. Такое построение пенхолого-педагогической модели (многопозиционной) организации образовательного процесса, протекающего в условиях систематического использования современных коммуникационных технологий, обеспечивает современный уровень информационно-учебного взаимодействия всех субъектов образовательного процесса. На этой основе разработаны методические рекомендации к организации доступа пользователя к распределенному информационному ресурсу для системы дистантного образования, ориентированные на: подготовку учителя к условиям работы в сетевой образовательной среде; организацию обучения информатике и экологии; проведение компьютерного тестирования; преодоление психологических проблем и осуществление безопасного и эффективного обучения. Разработаны также демонстрационные версии курсов для обучения преподавателей методике и разработки учебных дисциплин при дистантном образовании на основе применения инструментальных программных средств.

Исследование особенностей использования нелинейных технологий обучения в процессе создания интегрированной среды электронных учебников и самоучителей в Internet позволило разработать нелинейные формы организации учебного процесса, реализация которых обеспечивает открытое и свободное образование, что, в свою очередь, предполагает создание единого образовательного пространства, предоставление равных возможностей всем участникам образовательного процесса к получению доступа к информационным образовательным ресурсам.

Разработаны принципы профессиональной подготовки учителя и студентов педвузов к применению информационных и коммуникационных технологий в своей профессиональной деятельности (инвариантность базовой подготовки, ее ориентация на особенности применения ИКТ, на общекультурный аспект; специализация подготовки в определенной предметной области; дифференцированность подготовки, ее ориентация на личностные предпочтения и профессиональные потребности; блочно-модульная структура построения программ обучения), на базе которых разработаны структура и содержание подготовки. Обосновано также содержание послевузовского обучения информационной защите личности при работе с информационными и коммуникационными технологиями.

Разработаны методические подходы к обучению информационным технологиям (ИТ) в системе непрерывного образования, основанные на следующих принципах: изучение ИТ нельзя отделить от изучения в школе информатики как учебного предмета, оно должно проводиться на протяжении всего обучения в школе и быть организовано, исходя из этапов изучения информатики в школе (пропедевтический, базовый, дифференцированный); на разных этапах изучения ИТ в школе изменяется значимость отдельных задач овладения ИТ в комплексе образовательных задач, стоящих перед школой (мировоззренческих, воспитательных в частности, развития мышления, подготовки к практической деятельности, продолжению образования); дифференциация содержания обучения ИТ на старшей ступени школы должна осуществляться по видам информационной деятельности; важнейшим методическим принципом формирования содержания обучения ИТ является формирование представлений о научных основах создания и использования ИТ, которое тесно связано с идеями формализации и моделирования. Предложена методическая схема формирования представлений о научных основах ИТ: формализация, информационные модели, в которых выделяются две их составляющие — статическая (информационная система) и динамическая (информационные процессы — алгоритмы и др.), семантическая и синтаксическая стороны моделей, знаковые «примитивы» как средство описания моделей в синтаксическом аспекте и информационные технологии как технологии преобразования этих «примитивов» с помощью компьютера.

Выделены особенности применения информационных технологий в процессе математического образования в области: реализации компьютерных методов исследования математических моделей и средств их преобразования; использования средств создания и управления базой данных геометрических объектов; применения средств компьютерной графики для формирования и развития пространственного мышления учащихся; автоматизации процессов контроля.

Исследования особенностей формирования мышления учащихся младшего и среднего звена школы в условиях информатизации образования показали: развитие такого элементарного мыслительного действия как перемещение зрительных образов букв непосредственно связано с ранним обучением информатике; активизацию в раннем возрасте и регресс позднее такой мыслительной операции, как абстрагирование, у детей, обучающихся информатике, на основе экспериментальных данных можно говорить о регрессе, связанном с ранним обучением компьютерной грамотности, в таком обобщенном мыслительном действии как экстраполяция — прогнозирование на основе замеченной закономерности; осуществление "навигации" в изучаемом материале у детей, обучающихся информатике, является более продуктивной.

Обоснована педагогическая целесообразность стандартизации применения ИКТ для средних учебных заведений технического профиля и разработан проект образовательного стандарта многоуровневой графической подготовки как фундаментального элемента современного образования.

Разработаны отраслевой стандарт требований к базовому программному обеспечению комплекта учебной вычислительной техники и методика испытаний для целей его сертификации, а также гигиенические рекомендации по оборудованию классов, оснащенных средствами вычислительной техники, информатизации и коммуникации, и организации в них работы.

Проведены исследования по развитию технологической базы автоматизации процессов информационно-методического обеспечения учебно-воспитательного процесса, на основе которых разработан исследовательский прототип базы данных научно-педагогической и инструктивно-методической информации и методика ее использования. Предложены также архитектурные и программно-технические решения реализации базы данных по тематике научных исследований, проводимых в нашей стране в области образования.

Разработаны методические рекомендации по использованию программно-технологических и технических средств для обеспечения функционирования баз данных библиотеки, а также для библнотечно-библиографической классификации библиографических источников библиотек общеобразовательных учреждений и справочно-информационные материалы для библиотеки учреждений педагогического образования.

Результаты НИР и НИОКР по Комплексной программе оперативно и широко внедряются в отечественную школу в различных субъектах России при активной поддержке Минобразования РФ. На протяжении отчетного периода Департаментом общего среднего образования Минобразования РФ утверждены нормативно-методические материалы по оборудованию и оснащению кабинетов информатики и классов ВТ.

Научный коллектив сотрудников Института информатизации образования РАО является научным координатором Комплексной программы "Информационные и коммуникационные технологии в системе непрерывного образования" и исполнителем основных НИР и НИОКР, объединяя исследования более 30-ти ведущих коллективов России по проблеме информатизации непрерывного образования, принимает участие в различных международных и региональных конференциях, например, "Информационные технологии в образовании", и др.

СПИСОК ИСПОЛНИТЕЛЕЙ

Институт информатизации образования РАО, г. Москва:

Роберт И.В. – д.п.н., профессор, научный руководитель

Глейзер Г.Д. – академик РАО, д.п.н., профессор

Кузнецов А.А. – академик РАО, д.п.н., профессор

Луканкин Г.Л. – член-корр. РАО, д.п.н., профессор

Браун Ю.С. – м.н.с., аспирант

Галкина А.И. – с.н.с.

Григорьев П.Г. – ведущий программист

Гусев В.А. - д.п.н., профессор

Долматов В.П. – к.п.н., в.н.с.

Жданов С.А. – к.п.н., профессор

Захарова Т.Б. – д.п.н., гл.н.с.

Кравцов С.С. – к.п.н., с.н.с.

Козлова Н.В. – с.н.с.

Мартынов Д.А. – н.с., аспирант

Новиков С.П. – к.п.н., доцент

Пантюхин П.Я. – к.техн.н., доцент

Роганов Д.А. – н.с., аспирант

Розов Н.Х., д.ф.-м.н., профессор

Савельева В.С. – с.н.с.

Смирнов С.Г. – к.ф.-м.н., в.н.с.

Смольникова И.А. – к.ф.-м.н., доцент

Усенков Д.Ю. – с.н.с.

Филлипюк С.В. – с.н.с.

Фроленко Н.Л. – к.п.н., в.н.с.

Шахин В.М. – к.техн.н., с.н.с.

Шухмаш А.Е. – н.с., аспирант

Международный центр системных исследований проблем высшего образования и науки, г. Москва:

Манушин Э.А. – академик РАО, д.техн.н., профессор – научный руководитель

Деркач А.А. – д.психол.н., профессор

Институт общего среднего образования РАО, г. Москва:

Кузнецов А.А. – академик РАО, д.п.н., профессор – научный руководитель

Бешенков С.А. – д.п.н., профессор

ГНПБ им. К. Д. Ушинского:

Сизов Б.Н. - к.п.н. – научный руководитель

Козлова О.В. – н.с.

РГПУ им. А.И.Герцена г. С.-Петербург:

Румянцев И.А. - д.техн.н., профессор (СЗФ ИНИНФО, г. С.-Петербург) - научный руководитель

Воробьев Е.И. - д.техн.н., профессор

Копыльцов А.В. - д.техн.н.

Соломин В.П. - к.п.н.

Смирнов В.А. - к.биол.н.

Омский государственный педагогический университет:

Лапчик Д.М. - д.п.н., профессор - научный руководитель

Лучко О.Н. - к.п.н., доцент

Лапчик Д.М. - аспирант

Государственный педагогический университет, г. Пермь:

Хеннер Е.К. – д.ф.-м.н., профессор – научный руководитель

Миков А.И. – д.ф.-м.н., профессор

Кубышкин А.В. – с.н.с. (Технический университет, г. Пермь)

Красноярский государственный педагогический университет:

Пак Н.И. - к.ф.-м.н., профессор - научный руководитель

Майер В.Р. - к.ф.-м.н.

Воронежский государственный педагогический университет:

Могилев А.В. - к.ф.-м.н. - научный руководитель

Могилева В.Н.

Научно-методический журнал «Информатика и образование», г. Москва:

Кравцова А.Ю. - к.п.н. - научный руководитель

Ловцов Д.А. - д.техн.н., профессор

Серпуховский военный институт ракетных войск:

Козлов О.А. - к.техн.н., доцент - научный руководитель

Катарнов А.Б.

Кертанов Ю.Х. (Институт современного бизнеса, г. Москва)

Лысогорский В.С. - к.техн.н. (Управление Военного образования Министерства обороны РФ)

Орленок Е.С. (Институт современного бизнеса, г. Москва)

Соисполнители научно-исследовательских коллективов России:

Ваграменко Я.А. - д.техн.н. (ИНИФО МО РФ)

Вяткина Л.В. (Нердвинская средняя школа Карагайского р-на Пермской обл.)

Гельтищева Е.А. – к.мед.н., с.н.с. (МНИИ гигиены им. Ф.Ф. Эрисмана, г. Москва)

Зайнутдинова Л.Х. - к.техн.н., доцент (Астраханский государственный технический университет, г. Астрахань)

Каракозов С.Д. - к.ф.-м.н. (Институт информатизации педобразования при Барнаульском педагогическом университете, г. Барнаул)

Круподеров Р.И. – д.п.н. (СЗФ ИНИНФО МО и ПО РФ, г. Елец)

Линькова В.П. – к.техн.н., доцент (Пензенский педуниверситет)

Панюкова С.В.- д.п.н. (Военный автомобмльный институт, г. Рязань)

Пученков Л.Н. - д.техн.н. (МВТУ им. Н.Э. Баумана, г. Москва)

Софронова Н.В. – д.п.н., доцент (Чувашский госпедуниверситет, г. Чебоксары)

Сваровская А.И. (Муниципальная гимназия № 10, г. Новосибирск)

Научное редактирование: Роберт И.В. – д.п.н., профессор

Техническое редактирование: Савельева В.С., Усенков Д.Ю.

Компьютерный набор и верстка: Усенков Д.Ю.