РЕФЕРАТ

Проведены фундаментальные исследования в области теоретико-методологических и педагогико-эргономических проблем развития научной и технологической базы информатизации образования, результатами которых явились концептуальные положения развития непрерывного образования в условиях расширения использования глобальных коммуникаций. Сформировано и обосновано проблемное поле научно-педагогических, технологических, эргономических и программно-технических аспектов разработки и применения Единого информационного образовательного пространства.

Выявлены основные проблемы развития дистанционного образования в России, даны рекомендации по дальнейшему развертыванию исследований в этом направлении, определена потребность населения России в дистанционных образовательных услугах и возможности вузов России в предоставлении таких услуг (Э.А. Манушин).

Определены требования к подготовке специалистов гуманитарного профиля в области информационной подготовки и математического образования (Г.Д. Глейзер, И.В. Роберт, Н.Х. Розов); основные принципы построения структуры и содержания подготовки в области информатики, применения информационных и коммуникационных технологий в социальной сфере, науке, производстве, образовании и в будущей профессиональной деятельности студентов гуманитарного профиля, разработано содержание подготовки студентов по математике, информатике, применению информационных и коммуникационных технологий.

Разработана методика формирования научных основ информационных и коммуникационных технологий, использования идей формализации и информационного моделирования, являющихся неотъемлемыми компонентами информационной культуры (А.А. Кузнецов, Т.Б Захарова). Показано, что изучение информационных и коммуникационных технологий должно быть ориентировано на формирование научной основы, базы для освоения новых технологий. Основное внимание при этом уделяется мировоззренческим, воспитательным задачам, развитию мышления, подготовке к практической деятельности, продолжению образования. Обоснованы принципы диагностики, контроля и тестирования знаний обучаемых по базовому курсу информатики с использованием информационных технологий и разработано методическое пособие по использованию системы контроля и тестирования знаний обучаемых при обеспечении диагностических целей обучения (О.А. Козлов).

Выявлены основные научно-педагогические, технологические, эргономические и программно-технические проблемы создания Единого информационного образовательного пространства (И.В. Роберт, В.А. Касторнова). Осуществлен аналитический обзор русскоязычных образовательных ресурсов Интернет с целью выявления педагогической значимости распределенного информационного образовательного ресурса.

Определены теоретические основы преподавания разделов, обеспечивающих графическую подготовку учащихся средних школ и средних специальных учебных заведений на базе информационных технологий (П.Я. Пантюхин) и рекомендации по использованию профессионального графического редактора для моделирования деятельности по созданию продукта материального производства в виде чертежей и моделей простейших механизмов в интегрированном курсе черчения и графической подготовки.

Рассмотрены вопросы использования программного обеспечения для дифференцированного дистанционного обучения пользователей (Э.А. Манушин) персональными компьютерами (ПК); структура и состав компонентов технологии дистанционного обучения в системе открытого образования. Проведено исследование некоторых моделей обучения и определены требования к системам удаленного обучения, а также аспекты управления групповым обучением в Интернет и в сетевых системах. Разработана модель дифференцированного дистанционного обучения и основные алгоритмы функционирования и взаимодействия основных компонентов технологии системы дистанционного обучения. Предложена функциональная структура программного комплекса для образовательных сайтов, а также основные базовые средства разработки и использования программного комплекса для системы различной функциональной сложности, инструментальный комплекс для дифференцированного обучения пользователей ПК.

Подготовлена окончательная редакция технических условий, обеспечивающих процедуру сертификации средств и систем учебной вычислительной техники для кабинетов информатики и классов с видеодисплейными терминалами и персональными электронно-вычислительными машинами (И.В. Роберт, В.П. Шахин, В.П.Давыдов). Эти материалы утверждены и зарегистрированы в Реестре системы "Росинфосерт" (при Министерстве РФ по связи и информатизации) и рекомендованы Минобразованием РФ к использованию при закупке средств электронно-вычислительной техники для школ.

Значительное внимание уделено теоретическим и организационно-методическим проблемам подготовки кадров информатизации сферы общего образования в педагогических вузах, разработана структура и содержание общей методики преподавания информатики для педагогических вузов (М.П. Лапчик, Е.К. Хеннер) и методические рекомендации для учителя по осуществлению учебной деятельности в условиях сетевой образовательной среды.

Разработаны теоретические основы информатизации социально-педагогических систем (И.А. Липский, А.А. Северный, М.С. Чванова.), проведен анализ тенденций развития системы непрерывного образования работников социальной сферы, выявлены предпосылки информатизации системы непрерывной подготовки специалистов этой сферы.

Созданы методики применения информационных и коммуникационных технологий в общеобразовательной школе взрослых (Г.Д. Глейзер, А.Е. Марон), методические рекомендации по применению информационной системы обслуживания в условиях глобальных коммуникаций в помощь библиотечным работникам школ (Б.Н. Сизов).

Обоснована методическая целесообразность реализации дидактических возможностей технологии мультимедиа, созданы демонстрационные исследовательские прототипы электронных средств учебного назначения по информатике, математике, астрономии, истории, теплотехнике и методические рекомендации по их использованию (И.В. Роберт, С.В. Панюкова, О.Н. Лучко, С.С. Кравцов, Д.Ю. Усенков). Разработаны информационная система "Базы и банки данных научно-педагогической и инструктивно-методической информации" и "Банк (база) данных по тематике научных исследований, проводимых в России в области образования" (Д.А. Роганов), программная реализация которых осуществлена на LotusNotes.

Результаты НИР и НИОКР по Комплексной программе внедряются в отечественную школу при активной поддержке Минобразования РФ. На протяжении отчетного периода Департаментом общего среднего образования Минобразования РФ утверждены нормативно-методические материалы по оборудованию и оснащению кабинетов информатики и компьютерных классов. Учебные программы по математике и информатике для высшего гуманитарного образования, методические пособия по информатике для средней школы, электронный учебник для профессионального образования в технической области внедрены в практику работы школ, вузов и органов образования.

Научный коллектив сотрудников Института является научным координатором Комплексной программы "Информационные и коммуникационные технологии в системе непрерывного образования" и исполнителем основных НИР и НИОКР, объединяя в рамках программы исследования более 30-ти ведущих коллективов России (на условиях самофинансирования) по проблеме информатизации непрерывного образования.